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特色专业建设标准
2019-04-15 10:10  

    

一级指标

二级指标

三级指标

标准

1.专业开发

1-1专业定位

1-1-1 专业调研论证★

1.专业设置具有高职特色,专业设置有效对接区域健康产业,紧跟产业结构调整升级变化。

2.建立了由行业医院(企业)专家和职业教育专家组成的专业建设指导委员会,行业医院(企业)专家参与专业建设和教学过程。

3.跟踪产业发展,定期开展市场调研和相关论证活动,形成科学的调研报告,调研成果在人才培养中充分体现。

1-1-2 岗位能力分析★

1.建立由专业负责人、骨干教师和行业医院(企业)专家组成的专业建设工作团队,对相应职业岗位进行广泛调研和深入分析,凸显岗位能力要求的变化,形成适应产业需求变化的岗位能力分析报告。

2.分析成果在专业课程体系中有效转化,并在课程设置和教学基本要求中充分体现。

1-2专业发展

1-2-1 专业建设规划与实施

1.专业建设规划与湖南省、长沙市健康产业行业的发展规划相对接,专业调整与医卫行业发展趋势相吻合,与“一带一路”国家战略相吻合。

2.本专业在学校专业建设发展规划中地位凸显,分期建设目标明确、思路清晰、措施得力。

3.专业建设规划能有效实施,建设成效明显。

1-2-2 专业拓展

根据区域健康产业的发展需求,不断地拓宽专业口径,专业(技能)方向不少于2个。

1-3专业文化

1-3-1 物质性文化

有充分反映职业教育特征、本专业特点和医卫行业企业要求的、具有视觉特色鲜明和专业吸引力的专业环境及其文化陈设,物质性专业文化特色明显。

1-3-2 非物质性文化

有充分体现现代职业教育思想、本专业特质和可传承发展的办学理念、育人特色、教风学风等,并在课程教学、学生管理、社团活动中有机渗透,具有强烈的感染力和育人熏陶作用,学生的职业品质、职业素养得到有效培养。

2.课程建设

2-1课程体系

2-1-1 人才培养方案★

1.根据国家、省或相关行业的指导性专业教学标准以及本专业调研成果,贯彻高职人才培养要求,制定本专业人才培养方案,并根据行业产业发展变化适时滚动修订,审批严格规范。

2.按照高职的学制特点和人才培养规律,构建了以能力为本位、以职业实践为主线、以案例项目课程为主体的专业课程体系。按照国家和省相关要求,合理确定公共课、专业课、实践课的学时比例,并有效实施。

3.自主开发2门以上或参与开发3门以上校本专业课程。

2-1-2 课程标准★

1.规范执行国家和省公共基础课程标准,学生思想品质、文化素养目标达成度高。

2.规范执行国家、省和医卫行业领域已有的专业课程标准,联合医院、医卫行业(企业)共同开发其它的专业课程教学基本要求,有机渗透技能大赛标准。

3.专业课程内容与职业标准有效对接。


一级指标

二级指标

三级指标

标准

2.课程建设

2-2课程管理

2-2-1 课程实施

1.有科学规范的课程管理制度,并严格执行。

2.教学进程安排科学有序,教学资源配置合理高效。

2-2-2 教材选用与开发★

1.有完善的教材选用和开发制度,并严格执行。

2.公共课统一使用国规和省荐教材,专业课、实践课按要求使用国规和省荐教材,使用率60%以上。

3.根据健康产业行业的发展以及专业特点,联合行业医院(企业)及时更新、补充教学内容,积极开发活页讲义、学习手册、多媒体课件和校本教材等教学资源。

2-2-3 精品在线开放课程与示范课

1.制定精品在线开放课程建设方案。

2.有1门校级以上优质课程。

3.有1名以上专业教师获得省级示范课或研究课,或获得省级以上信息化教学大赛二等奖以上奖项。

3.教学团队

3-1专业负责人

3-1-1 基本条件★

1.相关专业本科以上学历,副教授以上职称,从事本专业教学3年以上。

2.具有护师(技师)以上职业资格或非教师系列本专业中级以上技术职称或相关行业执业资格,掌握医卫行业领域和本专业现状与发展趋势,经常性参加医卫行业领域的相关活动。

3.能将相关行业企业的最新技术成果及时转化为专业课程的教学内容。

3-1-2 知名度

1.主持省级以上课题研究并结题,或有3篇以上论文在省级以上刊物公开发表。

2.主持或参与技术研发或技术服务并获得市级以上奖项,或在省级以上相关竞赛中获三等以上奖项,或市级专业带头人,或省本专业或相关专业等职业教育领军人才。

3-2专业教师

3-2-1 数量结构★

1.专任专业教师数与本专业在籍学生数之比不低于1:25。

2.专任专业教师本科以上学历100%,研究生学历(或硕士以上学位)80%以上,高级职称30%以上,获得高级工以上职业资格或获得护师、技师以上职业资格或非教师系列相关专业中级以上技术职称或获得相关行业执业资格95%以上。

3.兼职教师占专业教师比例10%-30%,均具有中级以上技术职称或护师技师以上职业资格,30%以上具有高级职称或高级护师、技师职业资格。

3-2-2 能力素质

1.为人师表,从严治教,课程改革与创新意识强,胜任理论实践一体化教学,课堂教学目标达成度高。

2.能熟练使用计算机及网络资源,具有信息化教学设计能力。

3.除专业负责人以外,有教师主持或作为核心成员参与省级以上教学改革研究课题,或在省级以上竞赛中获奖,或指导学生在省级以上竞赛中获得二等奖以上奖项,或80%以上教师有论文在省级以上刊物发表或获奖。

3-2-3 培训与教科研

1.制定教研工作方案,普遍开展教研、教学改革研究和课程产品以及医(企)校合作项目研发。

2.每年有20%以上专任专业教师参加市级以上培训,普遍开展校本培训,年均师资培训经费不低于教师工资总额的8%。建立专业教师医院(企业)实践制度,专任专业教师每两年到医院(企业)实践不少于2个月。

3.建立兼职教师管理制度并有效实施。


一级指标

二级指标

三级指标

标准

4.教学设施

4-1实训基地

4-1-1 校内实训基地★

1.实训基地建有真实(仿真)环境的教学工场,设施设备先进,数量和工位与办学规模相适应,具备实践教学、职业资格鉴定、技能竞赛、社会服务等功能。

2.生均教学仪器设备值8000元以上。

3.有健全的实训基地管理制度,实验实训开出率100%,自开率95%以上,实训基地平均利用率70%以上。

4-1-2 校外实训实习基地★

1.有不少于8个、合作协议满3年的校外实训实习基地,其中辖市区域内的不少于3个,骨干医院(企业)不少于3个。

2.有健全的校外实训实习基地管理制度并严格执行。

4-2信息资源

4-2-1 专业图书

生均图书6册以上,并有计划地逐年增加,每年新购专业图书生均0.5册以上,订阅专业期刊在10 种以上,图书流通率高。

4-2-2 数字化教学资源

1.建有数字化学习资源管理和应用平台,重视数字化资源的开发和引进,本专业主干课程均配有数字化教学资源。

2.数字化教学资源普遍进课程、进课堂,利用率高,成效显著。

5.教学实施

5-1常规管理

5-1-1 课堂教学管理

1.有健全的教学管理组织和制度,管理手段先进,教学管理规范、有效。

2.教师教学水平高,课堂教学规范、高效。

3.有适合本专业特点的各环节教学质量标准,教学质量监控体系运行良好。

5-1-2 顶岗实习管理★

1.顶岗实习管理制度健全,配套措施完善,执行效果好。

2.行业医院(企业)实质性地参与顶岗实习方案制定,学生实习岗位专业对口,工作学习内容与专业能力提升要求相一致。

3.落实学生顶岗实习责任保险制度,学生能按时获得合理的实习报酬,学生对顶岗实习的满意度较高。

5-2教学改革

5-2-1 教学模式改革★

1.遵循职业教育规律和高职人才成长规律,专业教学过程对接生产、工作过程,推行教学做合一,注重学习与思考相结合、传承与创新相结合,实现知行统一。

2.教学方法多样,教学手段灵活,专业课程普遍采用多媒体教学、现场情境教学和理实一体化教学,效果良好。

3.建立促进学生发展、科学多元的评价标准与方式。

5-2-2 教学管理创新

1.院系二级教学管理组织体系健全,建立了与医院协同(校企合作)、工学结合相适应的服务性、开放性的管理组织和制度,普遍使用数字化、网络化管理手段。

2.积极实施学分制和弹性学制,注重医德培养、综合素质养成、专业视野拓展,全时空开放专业教学资源。

3.围绕课程建设、项目开发、技术服务等,组成2个以上有行业企业专家参与的教师工作团队,形成教师合作发展机制。


一级指标

二级指标

三级指标

标准

6.质量效益

6-1 办学规模

6-1-1 学历教育人数★

本专业连续招生6年以上,年招生一个班,40人以上,在籍生规模150人以上。

6-1-2 非学历教育人数

每年承担相关专业领域行业、医院(企业)及社会职业培训人次达到籍学生数的90%以上(参培学员接受培训满12课时计1人次)。

6-2培养质量

6-2-1双证率★

1.毕业生95%以上获得本专业中级工以上职业资格证书或80%以上获得本专业高级工以上职业资格证书或90%以上获得相关行业执业资格证书(个别特殊专业除外)。

2.积极组织学生参加计算机、普通话、英语水平等级考试,取证率90%以上。

6-2-2 竞赛与成绩

1.普遍开展校级技能大赛、创新大赛,本专业学生参赛率100%

2.本专业学生在省级以上教育部门或行业协会组织的技能大赛、创新大赛及其它有关大赛等竞赛中获得三等奖以上奖项。

6-2-3 就业与创业★

1.毕业生年终就业率95%以上,对口就业率80%以上,当年度劳动合同签订率80%以上。

2.毕业生就业质量高,起薪较高,就业满意度较高。

3.开设职业生涯指导和创业教育课程,有本专业学生创业实践基地和创业项目,毕业生中就业创业典型多,事迹汇编入册。

6-2-4 社会声誉

1.在校生对本专业的满意度90%以上。

2.用人单位对毕业生综合素质满意度92%以上。

6-3 社会服务

6-3-1 技术服务

参与医卫行业医院(企业)技术项目研发与服务,取得良好的经济效益和社会效益。

6-3-2 专业资源共享

1.专业资源应用于医院(企业)技术研发和服务、社区健康教育与服务、医卫行业企业职业培训、职业资格鉴定、专业技能竞赛等,成效显著。

2.专业资源对本区域其它学校开放,发挥示范引领和辐射作用。

注:标注★的指标为核心指标。

一级指标

二级指标

标准

3.课程体系建设

3-1

体系构建

1.围绕特定的“服务域”,开展职业岗位调研,进行职业能力分析,形成专业群岗位能力分析报告。

2.围绕岗位群工作领域,构建“群共享课程”“专业方向课程”“群选修课程”,形成各专业间彼此联系、共享开放的课程体系。

3.遵循技术技能人才成长规律,尊重学生认知特点,科学设置各阶段课程内容

4.群专业平台课程门数占全部专业课程门数(不含综合实践课程与专业技能拓展课程)比例50%以上,群选修课程门数占全部选修课程比例50%以上。

3-2

课程开发

1.建立医教协同、共建共享的课程和课程资源开发机制,及时更新课程内容,调整课程结构,深化多种模式的课程改革。超过70%的群平台课程有辅助教学资源(活页讲义、学习手册等)。

2.医教协同开发国家、省已有专业课程标准以外的专业课程的教学要求。所有课程均有完善的课程标准或教学要求。

3.根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求,引入职业资格证书或技术等级证书,把职业岗位所需要的知识、技能和职业素养融入相关专业课程。

4.建设涵盖教学设计、教学实施、教学评价的数字化专业教学资源,建成的群资源库课程占全部群平台课程比例50%以上,建成市级以上共享精品课程1门以上,共享网络课程3门以上。

5.重视特色教材的开发工作,形成专业群内各专业相互渗透、共享开放的教材体系,开发校本专业课程教材3本以上。

3-3

课程实施

1.规范执行课程标准和课程教学要求,学生思想品质、文化素养、职业素养目标达成度高。

2.有科学规范的课程管理制度,教学进程安排科学有序,教学资源配置合理高效。

3.有完善的教材选用和开发制度,公共课统一使用国规、省荐教材,专业课、实践课按要求使用国规、省荐教材,使用率55%以上。

4.建立了完善的院、系二级教学质量监控体系,有效把控教学质量。

5.充分利用信息技术和信息资源推进课程实施,优化教学过程,提高教学效果。实际使用资源库课程资源的课程占学期开设本课程的教学班次比例60%以上,实际应用网络学习空间实施教学的课程门数占学期开设专业课比例30%以上。

4.教学团队建设

4-1

团队结构

1.群专业教学团队成员数与本专业群在籍学生数比达到1:27以上。

2.群专任专业教学团队成员本科以上学历100%,研究生学历(或硕士以上学位)70%以上。

3.群专任专业教学团队成员高级职称25%以上;获得高级工以上职业资格或工种考评员资格者90%以上,获得技师以上职业资格或相关专业非教师系列中级以上技术职称50%以上;或获得有关行业执业资格80%以上。

4.行业、企业兼职教师占群专业教师比例10%-30%,85%具有中级以上技术职称或技师以上职业资格证书,20%以上具有高级职称或高级技师职业资格。

4-2

团队素质

1.学校或系部围绕专业群建设单独制定群专任专业教学团队(含兼职教师)发展规划,明确专业群教学团队目标任务、政策保障、经费保障和考核评价。

2.群专任专业教学团队年均师资培训经费占教师工资总额的10%以上。

3.群专任专业教学团队成员积极参加或指导学生参加省级及以上各类教学或技能竞赛并获奖。

4.群专任专业教学团队成员积极参与教学成果奖评比,参与市级以上课题,参与市级以上创新大赛,省级以上刊物发表论文,与企业合作研发取得专利。

5.群专任专业教学团队成员具有先进职业教育理念,出国学习教师比例20%以上。


一级指标

二级指标

标准

4.教学团队建设

4-3

核心专业负责人

1.相关专业本科以上学历,副高以上职称,从事本专业教学6年以上。

2.具有技师以上职业资格或非教师系列本专业中级以上技术职称,熟悉行业产业和本专业发展现状与趋势,每学年参加行业企业的相关活动4次以上。

3.主持省级以上课题研究并结题,或主持或参与技术研发或技术服务并获得市级以上奖项,或有3篇以上论文在省级以上刊物公开发表,或主持并获得省级以上教学成果奖,或参加或指导学生参加省级以上技能大赛、信息化教学大赛并获奖。

5.实训基地运行

5-1

基础条件

1.本专业群校内实训基地生均教学仪器设备值:在7500元以上。

2.实验(训)室建成数字化教学环境,实现信息点全覆盖,百兆带宽到桌面,计算机数量满足实训教学和管理需要,有与专业群教学配套的信息化实训资源平台。

5-2

运行管理

1.融合企业管理理念,设立专门管理机构,人员配置齐全,管理制度健全;利用信息技术,实现实验(训)资产管理、计划安排、数据采集、考核评价信息化管理。

2.实验实训开出率98%,专业群各实验(训)室平均利用课时超过500课时/学年(含社会培训、技术服务)。

3.实验(训)室共享率达到60%以上(共享率计算办法:各实验(训)室平均服务专业数/本专业群专业数)。

6.建设成效

6-1

办学规模

1.核心专业连续招生3年以上,年招生120人以上,专业群在籍学生规模800人以上。

2.每年承担专业群相关领域的社会培训人次达到在籍学生数80%以上。

6-2

培养质量

1.毕业生92%以上取得本专业群相应的中级工以上职业资格证书,80%以上获得本专业群相应的高级工以上职业资格证书;或95%以上获得相关行业执业资格证书(个别特殊专业除外);毕业生具有较强的计算机应用能力、语言表达能力、社会交往能力,相关应用水平等级考试取证率90%以上。

2.开展校级技能大赛、创新创业大赛,本专业群学生参赛率100%,本专业群学生在技能大赛、创新大赛中获得省级二等奖以上奖项。

3.毕业生就业质量高、起薪较高,就业满意度较高,毕业生就业率92%以上,对口就业率80%以上,开展职业生涯指导和创业教育,有本专业学生创业实践基地和创业项目。

4.在校学生对本专业的满意度85%以上,用人单位对毕业生综合素质满意度90%以上。

6-3

社会服务

1.参与医卫行业企业技术项目研发与服务,取得良好的经济效益和社会效益,实际到账资金30万元以上。

2.利用专业群的设施、设备、师资等资源,承担本地区医卫行业或职业学校技能大赛、职业资格鉴定,开展校院(企)合作、校校合作,发挥示范和引领作用。

6-4

特色创新

1.专业群建设各项改革创新成效显著,充分体现出专业群建设的信息化、国际化、终生化、个性化和多样化,并形成原创性的范式和经验,在省内乃至国内同行中有重要影响,主要体现在:专业群与产业群及产业链的对接度,人才培养模式、课程体系构建、教学内容方法与手段改革、产学研结合、现代学徒制、订单式培养、学生能力培养、教学管理制度等方面。

2.凝炼1—2个建设成果,并示范推广。

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