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护理专业线上实训情况介绍
2020-05-13 20:00  

一、<![endif]>专业线上实践教学概况

护理线上实践教学安排汇总 

周次

日期

时间

节数

课程

授课教师

授课平台

授课方式

班级

授课内容

10 

4.21 

上午 

基护综合实训 

熊琼 

钉钉 

直播 

16级护理助产 

换单,无菌技术; 

10 

4.21 

上午 

基护 

刘静馨 

钉钉 

直播 

18级护理助产 

静脉输液 

10 

4.23 

上午 

基护综合实训 

唐艳 

钉钉 

直播 

16级护理助产 

穿脱隔离衣,口腔护理 

10 

4.23 

上午 

基护 

周丽平 

钉钉 

直播 

18级护理助产 

冷热疗 

11 

4.28 

上午 

基护综合实训 

唐艳 

钉钉 

直播 

16级护理助产 

生命体征测量,导尿 

11 

4.28 

上午 

基护 

谢亚兰 

钉钉 

直播 

18级护理助产 

标本采集 

11 

4.30 

上午 

基护综合实训 

熊琼 

钉钉 

直播 

16级护理助产 

药敏试验,肌注 

11 

4.30 

上午 

基护 

邓永梅 

钉钉 

直播 

18级护理助产 

吸痰 

12 

5.5 

上午 

基护综合实训 

唐艳 

钉钉 

直播 

16级护理助产 

静脉输液,静脉采血 

12 

5.5 

上午 

基护 

刘美萍 

钉钉 

直播 

18级护理助产 

吸氧 

12 

5.7 

上午 

基护综合实训 

熊琼 

钉钉 

直播 

16级护理助产 

给氧,吸痰 

《护理学基础》共有100多个视频,包含了理论教学和实训教学,已在学习通上运行,便于学生预习与复习。基础护理技术线上实践教学依托省级精品在线开放课程,充分利用平台现有视频资源,采用课前预习-课中讲解-课后复习的方式开展线上实践教学。 

刘静馨老师在讲授静脉输液实训时,课前发放相关实训资源,制定学习任务单,督促学生提前预习,让学生对实训项目有初步的了解。课中,针对实训项目的具体注意事项进行提问,了解学生预习情况和掌握程度,加速对知识点的记忆。然后对项目进行整体讲解,结合临床及护考考点进行分析。课后,对课堂知识进行测试,让学生熟悉护考考点以及复习巩固知识点。 

熊琼老师在讲授换单和无菌技术操作项目时特色鲜明,体现在以下几个方面:①提前通知学生准备家中可替代的物品用来练习,并把教师能想到的一一列举出来方便同学准备,供他们参考,同时也让同学们也集思广益自己找其他的可替代物。比如毛巾或枕巾用来练习无菌巾的折法,一次性橡胶手套代替无菌手套练习无菌操作。用家中的床上用品练习大单的折法,折角,大单和被套的放置位置,学生容易搞混或做得不太好的地方进行强化。②观看教研室的省级精品课程《护理学基础》线上视频,并一起回顾操作目的,讲解其中的操作要点和注意事项。③因视频中的某些准备的环节没拍出来,学生容易弄混的,困惑而对于整个操作的成败也是非常关键的,用白板的方式画图示意;或是现场打开摄像头,考虑到摄像头有限的角度,利用较小的物品比如用A4纸替代无菌巾来现场演示无菌巾的折法,学生表示秒懂。④让学生课后布置场景,没有物品替代可以手动示意,并口述流程。⑤为了督促学生课后能真正练习,让学生分组拍摄选取这两项操作中其中的分解片段进行演示并拍摄。⑥课后收集学生线上实训课反馈意见并反馈给下一位老师供参考。 

周丽平老师讲解《冷热疗法》,收到了意料之外的效果: 

1.线上精品课程价值最大化 开课前布置课前预习任务,请同学们利用学习通平台,观看《冷热疗》的相关慕课,并完成预习任务,实训视频的拍摄是在实验室进行,真实地呈现出学生练习的场景,让观看者有身临其境的感觉,课后学生可以根据自己上课的情况,反复观看视频,攻克操作的重难点,摹课的学习,突破了学习空间的局限性,个体的差异性,为授课效果打下重要的基础。 

2.多种渠道,利于师生沟通 网络授课的虚拟环境拉近了师生间的距离,柔和了师生间的关系,师生利用学习通、丁丁等多种平台进行提问、讨论,活跃的互动平台,保证了教师在授课中无障碍的沟通,激发了学生的学习兴趣和创新思维,促进教师快速了解学生的疑难点,有效调整讲授内容。线上教学为实验课程提供了新的教学模式和探讨契机,完善的讲授内容可以让学生对实验项目的背景和相关理论知识了解更为深刻。 

3.另辟蹊径,生活即是课堂 《冷热疗》的实训内容源于生活,用于生活,更能激发学生的学习动力。实训课的核心目的就是培养学生的动手能力。根据目前特殊的上课环境,我们因势而新,在线上指导学生利用身边的资源,发掘日常生活中的医学小知识,自主设计完成训练。比如,可以用温水取代乙醇,让亲人当“标准化病人”,根据所学知识强化训练,实现理论与实践的无缝对接。因家属作为“病人”的特殊情境,使学生的“爱伤”情怀得到淋漓尽致地表达,有利于“人文关怀”的培养与强化,利用生活设计实验,达到了让学生动手开展实验的教学目的,更让云端的授课充满趣味。 

网络平台实训课效果打破了原有的思维定势,让我意识到老师们的才能不是时空间隔可以阻碍的,有效实现了学生学习由‘老师让我学’到‘我要自己学’的实验教学课堂反转。” 

二、教师组织教学

1.刘美萍老师组织线上氧气吸入教学 

2.唐艳老师在吸氧实训授课中,采用家庭模拟实训演练法,鼓励学生利用电子图片以及自己能够找到的实训用物,在家中练习实训。 

 

3.熊琼老师对学生前次课的视频作业进行点评 

 

4.谢牙兰老师演示标本采集 

 

5.邓永梅老师线上教学 

 

 

6.老师们线上答疑 

 

 

 

 

三、学生上交作业

1.学生花式利用家中物品进行吸氧操作 

 

 

 

2.学生分组进行互评操作练习作业

 

3.氧气吸入作业

 

 

4利用家中资源创意用物准备及练习导尿操作 

 

 

用纸巾剪了孔巾练习铺洞巾,手机充电线当导尿管连接充电线头及塑料袋用做集尿袋 

5.利用家中布偶等其他用物练习导尿术中的消毒 

 

6.同学们画会阴部模型用以练习导尿术外消毒 

 

 

 

7.自制的无菌包练习无菌操作 

 

8花式创意利用各种用物练习无菌溶液的取用、单巾铺盘、戴脱无菌手套 

 

9.利用家中物品练习铺床 

 

10.家长配合,学生练习折单 

 

11.学生的课后练习操作视频节选

 

12学生的操作视频分组相互点评节选

 

13作业上交 

 

 

14画图示意吸痰的用物准备 

 

15练习中心供氧管道给氧,很逼真,很用心。在墙壁上画了中心给氧装置,做了湿化 

瓶,及在上方墙壁画了氧流量的刻度 

 

 

16.没有氧气筒,学生画了氧气筒,用手在图上模拟操作过程。 

 

 

17学生利用家中资源进行吸氧、吸痰的用物准备并练习操作 

18.学生的分组相互点评节选: 

 

 

 

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